未来普林斯顿的一个标志性学科。”

　　“当然，你要是认为我吹牛，我也没有办法给你们证明。不过我所说的并非没有道理：我们普林斯顿最强大的学科，毫无疑问的是数学，而数学又是自然科学之母，我们创造性的提出了以数学为中心，带动物理、化学、电子计算机以及生物学，给大家带来的是一个发散性的多角度思考方式，这将是这门学科的最主要的特点和作用。而如何建立跨学科的思考方式，将是你们未来五个月的时间里面需要思考的问题。”

　　“老师，这门课的考核方式是什么？”一个学生举起手来问道。

　　君信抬头看了他一眼，笑着问道：“我猜你是生物专业的学生，对吧？”

　　“我叫弗洛伊德，是生物化学专业的大二学生，您怎么知道我是生物系的？”弗洛伊德很是惊讶的问道。

　　“这并不难猜！”君信摇了摇头轻松的回答道：“我刚刚说过了，这门课的主要作用在于培养你们跨学科的思考方式！”

　　“如果你是数学系的学生，你不会问这个问题，而是会问我通过的分数线是多少。化学系的学生或许会问我怎么做才能通过考试。物理系的学生会问我最终考试考什么等等，只有生物系的学生才会问我这个问题。”君信笑着说道。

　　“其实我所说的，无论是物理学还是化学，亦或是数学和电子计算机学的学生，包括弗洛伊德同学所在的生物学，他们问我的问题最终的目的就是通过考核，但是因为各自学科熏陶之下的思维方式不同，所以问问题的方法也就不一样了。数学系的学生，对数字天生敏感，所以他们在乎的是一个准确的数字，或者是数学的逻辑关系问题，所以他们会问分数线的问题。而化学系则在乎的是应用问题，即如何去运用，所以他们更加的实际，所以他们会问怎么去做。”

　　说到这里，君信看了一眼下面，并没有继续再说下去，而是话锋一转道：“其实我们是在同样的氛围里面学习的，物理也好、化学也好，计算机也好，甚至生物也好，我们受到的是同样的教学氛围和外界环境，之所以会形成不同的思考方式，一个理所当然的原因就在于我们因为各自的学科的特质影响，让我们的思考方式有了不同。”

　　“当然，我这里也仅仅只是举了一个例子，说明的是各自不同学科拥有着不尽相同的思维，各自有各自的特点。你们既然选择了这门课作为你们的选修课，那么就选择了需要对其他的学科进行一定的了解。而我在接下来的这一段时间里面，通过数学这个媒介，引导你们不同的学科之间的相互了解。”君信笑着说道。

　　“当然，话题有点扯远了，还是回到弗洛伊德同学的问题上来。我对你们的要求很低，不需要你们去参加什么考试，也不需要你们去做许多的试题，这个没有必要。只要在学期结束之前，每个人给我一份，关于运用数学的思考方式，解决一个或物理，或生物或化学的论文，数学系的学生也是同样的要求，不过你们需要运用其他学科的思维方法解决一个数学问题的论文，我会根据论文的具体情况进行打分，通过最低标准的即可获得学分，还有什么疑问吗？”

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